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本文作者将對于(yú)當今人(rén)們的(de)一(yī / yì ／yí)種“知識焦慮症”進行了(le／liǎo)闡釋，是(shì)探讨知識付費的(de)發展狀态。不(bù)知怎麽的(de)，在(zài)2016年，似乎大(dà)家都得了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)種病 —“知識焦慮症”，在(zài)“10000萬小時(shí)”理論、“終身學習”等等，知識心靈雞湯的(de)灌輸下，病症越來(lái)越嚴重，主要(yào / yāo)症狀如下：

焦慮。在(zài)地(dì / de)鐵上(shàng)沒有看書，感覺很有罪惡感；

恐懼。擔心自己的(de)工作被替代，又或者無法晉升；

不(bù)自信。不(bù)再信任自己，開始缺乏自信；

于(yú)是(shì)乎，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)治愈病症，我們開始按照“學習”這(zhè)個(gè)處方，開始抓藥吃藥。于(yú)是(shì)，開始了(le／liǎo)購書閱讀，訂閱各類公衆号，聽講座……服用了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)段時(shí)間，我們發現，藥起作用了(le／liǎo)，我們的(de)焦慮、恐懼、不(bù)自信漸漸失去了(le／liǎo)，我們也(yě)開始認爲(wéi / wèi)我們的(de)“知識焦慮症”即将被治愈。

但到(dào)了(le／liǎo)2017年，我們發現，原本以(yǐ)爲(wéi / wèi)被我們治愈的(de)“知識焦慮症”又回來(lái)了(le／liǎo)，更加嚴重的(de)是(shì)，我們的(de)“藥”卻似乎不(bù)那麽管用了(le／liǎo)。

我們的(de)焦慮、恐懼、不(bù)自信換了(le／liǎo)另一(yī / yì ／yí)種方式回來(lái)了(le／liǎo)：

焦慮。讀了(le／liǎo)那麽多内容，聽上(shàng)去很有道(dào)理，卻不(bù)知該怎麽做了(le／liǎo)？

恐懼。讀了(le／liǎo)之(zhī)後更加感覺自己是(shì)井底之(zhī)蛙，但我就(jiù)是(shì)個(gè)青蛙，不(bù)是(shì)蒼鷹，你讓我咋飛呀？

不(bù)自信。原本對生活一(yī / yì ／yí)知半解，現在(zài)對生活不(bù)知一(yī / yì ／yí)二了(le／liǎo)。

于(yú)是(shì)乎，“藥”無效了(le／liǎo)，那就(jiù)停一(yī / yì ／yí)停吧，買的(de)書落塵了(le／liǎo)，公衆号也(yě)不(bù)再打開，就(jiù)連花錢訂購的(de)講座，都懶得去聽了(le／liǎo)。我們回到(dào)了(le／liǎo)看病之(zhī)前的(de)狀态，但似乎，這(zhè)樣會更舒服，于(yú)是(shì)，“知識焦慮症”被我們給選擇性忽視了(le／liǎo)，因爲(wéi / wèi)忽視後，我們的(de)生活反而(ér)更好了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些。

而(ér)當我們忽視病症的(de)時(shí)候，“醫院”也(yě)就(jiù)是(shì)知識生産者，反而(ér)着急了(le／liǎo)，因爲(wéi / wèi)沒有了(le／liǎo)病患，他(tā)們依舊生産着“藥物”，卻發現似乎賣不(bù)出(chū)去了(le／liǎo)……于(yú)是(shì)乎，開始了(le／liǎo)更大(dà)規模的(de)雞湯散播，但此刻的(de)“患者”才漸漸明白，我知道(dào)我是(shì)有病，需要(yào / yāo)治療，但你們不(bù)能這(zhè)麽惡意誇大(dà)我的(de)病情吧，知識付費被理解成爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)次開始成功，最後失敗的(de)營銷活動。

于(yú)是(shì)乎，這(zhè)下大(dà)家都犯了(le／liǎo)難。

對于(yú)“患者”，我确實有病，也(yě)需要(yào / yāo)治療，但你給我的(de)藥方，沒有治愈我，反而(ér)讓我加劇了(le／liǎo)病情；

對于(yú)“醫院”，我知道(dào)你得的(de)病，按我的(de)能力，應該可以(yǐ)治愈，爲(wéi / wèi)啥沒成呢？問題出(chū)在(zài)了(le／liǎo)哪裏？

對于(yú)“藥”呢？“藥”曰：别和(hé / huò)我說(shuō)話，我招誰惹誰了(le／liǎo)，憑什麽讓我去背鍋……

那麽，問題出(chū)在(zài)了(le／liǎo)哪裏呢？

要(yào / yāo)想回答這(zhè)個(gè)問題，首先需要(yào / yāo)考慮的(de)以(yǐ)下幾個(gè)問題是(shì)：

我們是(shì)怎麽病的(de)？

我們得了(le／liǎo)什麽病？

怎麽治愈？

我們是(shì)怎麽病的(de)？

簡單來(lái)說(shuō)，就(jiù)兩個(gè)方面，外部因素和(hé / huò)内部因素。

外部因素

社會的(de)高速進度，更高要(yào / yāo)求的(de)人(rén)才，才能不(bù)被落下。

社會是(shì)在(zài)快速發展的(de)，在(zài)發展過程中，必然會出(chū)現更多、更大(dà)的(de)機會，但也(yě)需要(yào / yāo)有更高要(yào / yāo)求的(de)人(rén)才，而(ér)我們屬于(yú)在(zài)社會發展到(dào)現在(zài)的(de)得利者之(zhī)一(yī / yì ／yí)，未來(lái)我們也(yě)希望是(shì)得利者。

也(yě)有更多之(zhī)前的(de)未得利者希望在(zài)之(zhī)後的(de)發展中得利，這(zhè)也(yě)就(jiù)意味着，未來(lái)的(de)競争會更加的(de)激烈和(hé / huò)殘酷。

而(ér)對于(yú)當下的(de)我們，即不(bù)想被超越，更不(bù)想被落下，唯一(yī / yì ／yí)能做的(de)就(jiù)是(shì)跟緊這(zhè)個(gè)社會，跟住這(zhè)個(gè)時(shí)代，更加快速高效的(de)吸收和(hé / huò)學習，才是(shì)我們保住當下，跟上(shàng)時(shí)代所必須的(de)。

内部因素

成長是(shì)内心驅動使然。

正如“人(rén)往高處走，水往低處流“，成長是(shì)内心驅動使然。我們渴望成長，也(yě)渴望成功。

而(ér)成長的(de)主要(yào / yāo)兩種方式就(jiù)是(shì) — 學習和(hé / huò)經曆。

經曆是(shì)我們對自身過往的(de)總結；學習是(shì)對他(tā)人(rén)過往的(de)借鑒。

我們得了(le／liǎo)什麽病？

知道(dào)了(le／liǎo)我們怎麽得的(de)病，那我們到(dào)底得了(le／liǎo)什麽病呢？

其實，“醫院”的(de)診斷是(shì)沒有錯的(de)，我們得的(de)是(shì)“知識焦慮症”，可爲(wéi / wèi)什麽開具的(de)“藥”無效呢？

那是(shì)因爲(wéi / wèi)，我們的(de)患病程度不(bù)一(yī / yì ／yí)樣。也(yě)就(jiù)是(shì)，我們對學習内容的(de)訴求不(bù)一(yī / yì ／yí)樣。

正如生活中的(de)病症一(yī / yì ／yí)樣，“知識焦慮症”也(yě)有個(gè)輕微、重度之(zhī)分。那既然病有輕重之(zhī)分，那藥自然也(yě)有輕重之(zhī)分，并不(bù)是(shì)越好的(de)藥越好，而(ér)是(shì)适合才重要(yào / yāo)。

醫院的(de)問題，恰恰就(jiù)在(zài)這(zhè)裏，并沒有按照病情來(lái)安排藥物。

按照病情和(hé / huò)治療需求，可分爲(wéi / wèi)三類，即輕度、中度、重度。分别對應職場的(de)三個(gè)階段：執行階段、管理階段、方向階段。

輕度病症

對應的(de)職場的(de)階段是(shì)執行階段。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)階段的(de)患者更多是(shì)公司的(de)基層員工，工作還屬于(yú)執行階段，面對上(shàng)級給到(dào)的(de)任務，做一(yī / yì ／yí)個(gè)很好的(de)執行者的(de)角色。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)類患者的(de)病症如下：

有向上(shàng)欲望。奮發向上(shàng)，有向上(shàng)的(de)欲望；

實踐最重要(yào / yāo)。作爲(wéi / wèi)基層的(de)執行者，實踐往往比理論更加重要(yào / yāo)。

基礎薄弱。由于(yú)在(zài)經驗上(shàng)的(de)不(bù)足，導緻基礎還相比較薄弱。

中度病症

對應的(de)職場的(de)階段是(shì)管理階段。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)階段的(de)患者爲(wéi / wèi)公司的(de)中層領導，即屬于(yú)執行者，又屬于(yú)管理者。執行領導的(de)任務的(de)同時(shí)，還要(yào / yāo)做好管理下屬的(de)工作。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)類患者的(de)病症如下：

管理經驗。往往是(shì)從基層的(de)執行者晉升上(shàng)來(lái)，管理經驗比較缺乏；

溝通協調。跨部門、跨團隊的(de)協調溝通中，起到(dào)核心作用；

方向性培養。需要(yào / yāo)對方向性進行培養；

重度病症

對應的(de)職場的(de)階段是(shì)方向階段。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)階段的(de)患者爲(wéi / wèi)公司的(de)核心領導層，已經不(bù)再參與具體的(de)執行層面的(de)工作，開始了(le／liǎo)往管理、方向戰略制定的(de)角度考慮。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)類患者的(de)病症如下：

行業深度。需要(yào / yāo)對行業進行深度的(de)了(le／liǎo)解和(hé / huò)分析；

管理經驗。需要(yào / yāo)從原本的(de)幾個(gè)人(rén)上(shàng)升至上(shàng)百人(rén)甚至更多的(de)管理；

方向性培養。方向、戰略深度的(de)考慮和(hé / huò)培養。

怎麽治愈？

對症下藥。

看似簡單的(de)四個(gè)字，卻并未很好的(de)執行。

之(zhī)前有聽過過幾次分享，有一(yī / yì ／yí)個(gè)很大(dà)的(de)感觸就(jiù)是(shì)，很多分享者，有内容，卻講不(bù)出(chū)來(lái)，或者說(shuō)是(shì)沒有根據聽衆來(lái)講述合适的(de)内容。

如果按照看病的(de)角度來(lái)講，就(jiù)是(shì)沒有“對症下藥”。

輕度病症

輕度病症的(de)患者，屬于(yú)公司的(de)基層，更多的(de)是(shì)執行層面的(de)内容，你給他(tā)開具“管理”的(de)藥物，有效肯定有效，但不(bù)是(shì)根本問題。因此還是(shì)要(yào / yāo)根據病症進行下藥。

對于(yú)輕度病症患者，開具的(de)藥方爲(wéi / wèi)：

少理論，多執行。比起講述優先級做事的(de)重要(yào / yāo)性，倒不(bù)如和(hé / huò)他(tā)說(shuō)問領導優先級是(shì)什麽，來(lái)的(de)實際和(hé / huò)管用。

基礎要(yào / yāo)牢實。基礎性的(de)内容最重要(yào / yāo)，先把基礎打牢，再考慮上(shàng)升的(de)問題。

知曉上(shàng)級事。有上(shàng)升的(de)欲望，就(jiù)要(yào / yāo)知曉領導每天會做什麽？

中度病症

對于(yú)中度病症，也(yě)是(shì)目前占人(rén)數最多的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)病症，比上(shàng)不(bù)足比下有餘，外加不(bù)安于(yú)現狀，雖然病症是(shì)“中度”，但程度，可是(shì)重度的(de)。

對于(yú)中度病症患者，開具的(de)藥方是(shì)：

管人(rén)比管事重要(yào / yāo)。人(rén)作爲(wéi / wèi)事情的(de)執行者，管人(rén)比管事更重要(yào / yāo)；

多說(shuō)少做。這(zhè)裏不(bù)是(shì)貶義，而(ér)是(shì)中度應該更關注和(hé / huò)提升在(zài)溝通協調上(shàng)；

确定行業。對某一(yī / yì ／yí)行業進行深入了(le／liǎo)解。

重度病症

稱之(zhī)爲(wéi / wèi)重度，不(bù)僅僅是(shì)其所處在(zài)職場的(de)最高階段，還因爲(wéi / wèi)，提升的(de)難度和(hé / huò)所需要(yào / yāo)的(de)内容之(zhī)深是(shì)其他(tā)兩個(gè)所沒有的(de)。

如果是(shì)輕度是(shì)普通門診就(jiù)可以(yǐ)看，那中度是(shì)需要(yào / yāo)專家門診的(de)，而(ér)重度是(shì)需要(yào / yāo)多個(gè)專家會診的(de)。

由于(yú)行業和(hé / huò)環境的(de)不(bù)同，因此，所處的(de)位置和(hé / huò)階段也(yě)是(shì)不(bù)同的(de)，自然，所需要(yào / yāo)的(de)内容和(hé / huò)知識，也(yě)是(shì)不(bù)一(yī / yì ／yí)樣，由于(yú)筆者還未企及這(zhè)樣的(de)高度，無法給予病症，給到(dào)合理的(de)藥方。

最後

回到(dào)文章标題的(de)兩個(gè)問題，知識付費得了(le／liǎo)什麽病？還能好起來(lái)嗎？

很顯然，之(zhī)前是(shì)患者病急亂投醫，醫院是(shì)什麽藥好，給什麽藥，最後大(dà)家都沒起到(dào)很好的(de)作用。

聽到(dào)這(zhè)大(dà)家都很熟悉，這(zhè)不(bù)就(jiù)是(shì)應試教育的(de)問題嗎？而(ér)上(shàng)面提到(dào)的(de)“對症下藥”，如果按照教育的(de)模式來(lái)講，那不(bù)就(jiù)是(shì)素質教育嗎？

是(shì)的(de)呀，歸根結底，就(jiù)是(shì)教育模式的(de)差别，不(bù)管是(shì)閱讀、訂閱公衆号，還是(shì)付費訂閱内容，“醫院”應該開出(chū)符合不(bù)同病症患者的(de)“藥物”，同時(shí)，患者也(yě)不(bù)能病急亂投醫。好的(de)并不(bù)是(shì)好，合适才是(shì)好。